初中補(bǔ)習(xí)收費(fèi)_數(shù)學(xué)的教學(xué)流動(dòng)若何設(shè)計(jì)教案

初中補(bǔ)習(xí)收費(fèi)_數(shù)學(xué)的教學(xué)流動(dòng)若何設(shè)計(jì)教案

教案可以輔助先生更好地舉行教學(xué)，掌握教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效率，教案設(shè)計(jì)是每個(gè)先生需要掌握的技術(shù)。一份優(yōu)異的教案可以輔助先生更好地舉行教學(xué)，提升自身的教學(xué)水平，和學(xué)生一起?

數(shù)學(xué)的教學(xué)流動(dòng)若何設(shè)計(jì)教案

挖掘素材，因材施教

縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)課本，險(xiǎn)些每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)均有流動(dòng)的素材，我們應(yīng)充執(zhí)行使這些素材，讓學(xué)生自己動(dòng)起來。如圓面積公式的推導(dǎo)，可讓學(xué)生自己著手，通過剪、拼及小組討論、反饋交流，配合推導(dǎo)出圓面積盤算公式。對于一些具有隱性流動(dòng)因素的課本，我們必須深入鉆研，認(rèn)真挖掘。如教學(xué)“乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法”時(shí)，西席可設(shè)計(jì)一個(gè)“握手”的游戲，讓學(xué)生明晰“劃分去乘”的寄義。尚有一些課堂上無法操作的內(nèi)容，則可帶學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會(huì)大課堂中去實(shí)踐。如教學(xué)“簡樸的統(tǒng)計(jì)”時(shí)，可率領(lǐng)學(xué)生去馬路口統(tǒng)計(jì)種種來往車輛的情形。

數(shù)學(xué)的教學(xué)流動(dòng)若何設(shè)計(jì)教案

明確目的，以據(jù)課本

切實(shí)可行的流動(dòng)目的是學(xué)生舉行自動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、到達(dá)新知彼岸的燈塔，同樣也是評價(jià)流動(dòng)及效果的依據(jù)。通過深入研究課本，明確了每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的顯性和隱性的流動(dòng)素材后，必須針對其重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容確定流動(dòng)目的。例如，教學(xué)“小數(shù)的性子”時(shí)，流動(dòng)目的可定為：通過操作、討論等流動(dòng)，對照1米、10米、100米的現(xiàn)實(shí)長度以及30與3的巨細(xì)，從而發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性子時(shí);同時(shí)培育學(xué)生的對照、歸納和語言表達(dá)等能力。目的一旦確定，就得圍繞目的全心設(shè)計(jì)落實(shí)目的的流動(dòng)戰(zhàn)略。

創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣

西席要借助流動(dòng)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容響應(yīng)的為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的教學(xué)環(huán)境氣氛，以此來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如，教學(xué)“體積和體積單元”時(shí)，西席可指導(dǎo)學(xué)生在兩個(gè)盛有相同多水的兩個(gè)杯子里劃分放入巨細(xì)差其余兩個(gè)石塊，由此考察水面為什么會(huì)上升，為什么上升的高度又差異。這一流動(dòng)的設(shè)計(jì)，自然地把學(xué)生帶入新課的學(xué)習(xí)，質(zhì)疑到釋疑隨之迎刃而解，學(xué)生輕松地嘗到樂成的喜悅。

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

著手操作，促進(jìn)頭腦生長

著手操作是一種生長學(xué)生頭腦和創(chuàng)新的主要教學(xué)流動(dòng)，是一種讓學(xué)生自動(dòng)探索、獲取知識(shí)的主要。數(shù)學(xué)知識(shí)對照抽象、死板，不易明晰，致使一些學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣。而著手操作是引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有用途徑之一。在教學(xué)中，行使小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理，從學(xué)生熟悉的生涯情境和感興趣的事物出發(fā)，提供考察和操作時(shí)機(jī)，可充實(shí)行展學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺能動(dòng)性，讓學(xué)生在興趣盎然的操作中把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榛钌膭?dòng)作，從感受中獲得準(zhǔn)確的熟悉。通過操作，學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中不只掌握了知識(shí)，而且種種能力獲得了提高，這樣賦予學(xué)生厚實(shí)的內(nèi)容，多變的情形，他就能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意見意義，就會(huì)發(fā)生一種愉快的情緒體驗(yàn)，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈念頭和粘稠興趣。

如，為輔助學(xué)生確立"千克"的看法，我們先讓學(xué)生購置差異重量的物品，再用手掂一掂這些物品，多次感受后實(shí)驗(yàn)估量一些物品的重量。學(xué)生對"重量"的看法有了這樣的感性熟悉之后，很容易地解決了"千克"有多重的問題。又如在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)起源知識(shí)后，組織學(xué)生在校門口紀(jì)錄來往車輛。然后加以統(tǒng)計(jì)，并發(fā)現(xiàn)紀(jì)律。學(xué)生通過著手和實(shí)踐操作，興趣很高，知識(shí)也在娛樂中獲得了牢靠和應(yīng)用。再如梯形的面積盤算，學(xué)生通過著手操作、勇敢實(shí)踐，不僅探索出了課本上所示的把兩個(gè)完全相同的梯形拼成一個(gè)平行四邊形的推導(dǎo)方式，還締造性地探索出了多種推導(dǎo)途徑。這種學(xué)生自己"締造"的新知，學(xué)生容易明晰和影象，同時(shí)，在操作中培育了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

巧用評價(jià)語言，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語言是教學(xué)頭腦的直接體現(xiàn)，是西席使用最普遍、最基本的信息載體。課堂教學(xué)中西席的評價(jià)性語言，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生起勁頭腦，培育優(yōu)越的情緒。西席接納種種適當(dāng)?shù)姆绞胶褪侄?，變抽象為詳?xì)，化死板為有趣，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有用性的一項(xiàng)基本義務(wù)。家蘇霍姆林斯基說："要讓

例如教學(xué)《秒的熟悉》，讓

培育學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言，培育數(shù)學(xué)興趣

數(shù)學(xué)語言是最精練的通用語言。在眾多的科學(xué)語言中唯有數(shù)學(xué)語言是一切科學(xué)都使用的語言，它逾越了學(xué)科界線，在一切領(lǐng)域中施展作用。數(shù)學(xué)之以是云云主要，就在于它是準(zhǔn)確、簡約、通用的科學(xué)語言。它用最少量、最明確的語言轉(zhuǎn)達(dá)最大量，最準(zhǔn)確的信息;用最抽象最歸納綜合的語言轉(zhuǎn)達(dá)普遍存在的矛盾、紀(jì)律，絕沒有模糊不清或發(fā)生歧義的瑕玷。正由于云云，數(shù)學(xué)語言成為全天下使用最普遍的通用的科學(xué)語言。因此，在數(shù)學(xué)教育中就很強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練。通過對數(shù)學(xué)語言特點(diǎn)的先容、學(xué)習(xí)，培育同硯們對數(shù)學(xué)的興趣。

先容數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家軼事等，培育數(shù)學(xué)興趣

在教學(xué)中向?qū)W生講述數(shù)學(xué)史，使學(xué)生陶醉于我們祖先的偉大成就而深感自豪，引發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣。例如，先容中國是最早使用負(fù)數(shù)的國家;中國數(shù)學(xué)的天下之最;關(guān)于勾股定理的發(fā)現(xiàn)等等。這些數(shù)學(xué)史話適時(shí)地講給學(xué)生聽，能引起他們對數(shù)學(xué)興趣。數(shù)學(xué)家們的軼事也是學(xué)生很感興趣的課本。祖沖之在千年之中，一直保持著π七位小數(shù)近似值的紀(jì)錄。阿基米德的墓碑上刻著一個(gè)圓柱，圓柱里內(nèi)切著一個(gè)球，這個(gè)球的直徑正好與圓柱的高相等。表達(dá)了阿基米德的發(fā)現(xiàn)：“球的體積和外面積都即是它的外接圓柱體積和外面積的三分之二?！惫沤裰型鈹?shù)學(xué)家的奇聞軼事數(shù)不勝數(shù)，憑證所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的例子，講給同硯們，也可以培育數(shù)學(xué)興趣。

培育學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

先容數(shù)學(xué)美，培育數(shù)學(xué)興趣

美是人類締造性實(shí)踐流動(dòng)的產(chǎn)物，是人類本質(zhì)實(shí)力的感性展現(xiàn)。數(shù)學(xué)美是自然美的客觀反映，是科學(xué)美的焦點(diǎn)。普洛克拉斯早就斷言：“那里有數(shù)，那里就有美”。古希臘時(shí)代起，對稱性就被以為是數(shù)學(xué)美的一個(gè)基本內(nèi)容;楊輝三角組成了優(yōu)美的對稱圖案;黃金支解具有對稱、協(xié)調(diào)美。簡樸性也是數(shù)學(xué)美的一個(gè)基本內(nèi)容。數(shù)學(xué)理論的迷人之處就在于能用最精練的方式展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生涯中的量及其關(guān)系的紀(jì)律。正如愛因斯坦所說：“美在本質(zhì)上終究是簡樸性?！蓖ㄟ^瀏覽數(shù)學(xué)的意見意義美，對稱美，簡樸美，協(xié)調(diào)美，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)興趣。

數(shù)學(xué)頭腦能力的培育

1、接納開放式教學(xué)模式。

數(shù)學(xué)開放題是具有時(shí)代特征的新題型。圍繞數(shù)學(xué)開放題組織執(zhí)行教學(xué)是培育學(xué)生意識(shí)和能力的又一有用途徑。該教學(xué)模式主要圍繞數(shù)學(xué)開放題組織執(zhí)行教學(xué),以探索為焦點(diǎn),松手讓學(xué)生介入教學(xué)歷程,激勵(lì)學(xué)生自力思索,揭曉差異看法。稀奇注重創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生探索的學(xué)習(xí)情景讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。其主要目的是培育學(xué)生的能力和締造性頭腦品質(zhì)。其教學(xué)程序是:創(chuàng)設(shè)情景→提出開放式問題→自主探索(指導(dǎo)) →討論→深化。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)頭腦起勁性。

頭腦總是在剖析問題、解決問題的歷程中舉行的，沒有問題便沒有頭腦。一樣平時(shí)情形下，一小我私人發(fā)生了必須清掃某一難題或要體會(huì)某一個(gè)問題的需要時(shí)，頭腦流動(dòng)就活躍起來。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，西席要千方百計(jì)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)存在問題的情境，使他們面臨一種迫切需要解決問題的愿望，從而充實(shí)調(diào)動(dòng)頭腦的起勁性。創(chuàng)設(shè)問題情境，首先要從課本入手，尋找情境素材。其次是憑證學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生涯和認(rèn)知特點(diǎn)，體例一些具有性、意見意義性、操作性、疑問性、挑戰(zhàn)性等特點(diǎn)的問題。新穎多變、異于通例的問題情境能給學(xué)生以新鮮感，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，催生頭腦活力。在問題的驅(qū)使下，學(xué)外行、腦并用，帶著興趣起勁自動(dòng)地介入到學(xué)習(xí)的歷程中。

3、注重探討流動(dòng)，培育締造性頭腦。

《數(shù)學(xué)課程尺度》指出：“有用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)流動(dòng)不能單純地依賴模擬和影象，著手實(shí)踐，自主探索與相助交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式?！边@就要討西席依據(jù)學(xué)生的頭腦特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)程，從知識(shí)的發(fā)生、生長和形成歷程出發(fā)，起勁為學(xué)生全心設(shè)計(jì)一些有針對性的數(shù)學(xué)探討流動(dòng)。在流動(dòng)中通過考察、操作、討論、交流、歸納、類比、剖析、綜合等手段，指導(dǎo)學(xué)生對詳細(xì)問題親自實(shí)踐、體會(huì)，使學(xué)生在探討歷程中，起勁開動(dòng)腦子，從差其余途徑研究解決問題的方式，履歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成歷程，并施展創(chuàng)新個(gè)性。

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